{"id":612,"date":"2025-01-30T14:34:40","date_gmt":"2025-01-30T13:34:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.learning-for-the-planet.org\/?page_id=612"},"modified":"2025-01-30T14:34:41","modified_gmt":"2025-01-30T13:34:41","slug":"bases-theoriques","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.learning-for-the-planet.org\/fr\/bases-theoriques\/","title":{"rendered":"Bases th\u00e9oriques"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Le d\u00e9veloppement durable a \u00e9t\u00e9 d\u00e9fini comme objectif \u00e0 diff\u00e9rents niveaux :<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Commission Brundtland<\/li>\n\n\n\n<li>Le d\u00e9veloppement durable dans la Constitution f\u00e9d\u00e9rale suisse<\/li>\n\n\n\n<li>Promotion du d\u00e9veloppement durable dans les \u00e9coles professionnelles<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-css-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Compr\u00e9hension du d\u00e9veloppement durable de la Commission mondiale sur l&rsquo;environnement et le d\u00e9veloppement (Commission Brundtland)<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En 1987, la Commission mondiale sur l&rsquo;environnement et le d\u00e9veloppement (Commission Brundtland) a formul\u00e9 le rapport \u00ab Notre avenir \u00e0 tous \u00bb. Le concept de d\u00e9veloppement durable y est formul\u00e9 et d\u00e9fini pour la premi\u00e8re fois :<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>\u201eSustainable development meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their own needs.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Selon cette d\u00e9finition, le d\u00e9veloppement durable est \u00ab un d\u00e9veloppement qui r\u00e9pond aux besoins du pr\u00e9sent sans compromettre la capacit\u00e9 des g\u00e9n\u00e9rations futures \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 leurs propres besoins et \u00e0 choisir leur mode de vie \u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">(Source: Traduction de l&rsquo;article de <a href=\"http:\/\/www.nachhaltigkeit.info\/artikel\/brundtland_report_563.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Lexikon der Nachhaltigkeit, Aachener Stiftung Kathy Beys<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-css-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Le d\u00e9veloppement durable dans la Constitution F\u00e9d\u00e9rale Suisse<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En r\u00e9f\u00e9rence au rapport de la Commission mondiale sur l&rsquo;environnement et le d\u00e9veloppement (Commission Brundtland), l&rsquo;article 2 (\u00ab But \u00bb de la Constitution F\u00e9d\u00e9rale) de la <a href=\"https:\/\/www.fedlex.admin.ch\/eli\/cc\/1999\/404\/fr\">Constitution Suisse<\/a> fait du d\u00e9veloppement durable un objectif d&rsquo;\u00c9tat.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c0 l&rsquo;article 73 (\u00ab Durabilit\u00e9 \u00bb), on demande de la Conf\u00e9d\u00e9ration et des cantons de viser \u00ab un \u00e9quilibre durable entre la nature, en particulier sa capacit\u00e9 de renouvellement, et son utilisation par l\u2019\u00eatre humain \u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Selon le concept tridimensionnel, l&rsquo;accent est mis sur l&rsquo;interd\u00e9pendance des processus \u00e9conomiques, sociaux et \u00e9cologiques. Par cons\u00e9quent, toutes les actions doivent tenir compte des interactions entre les dimensions environnement, \u00e9conomie et soci\u00e9t\u00e9, mais aussi des relations temporelles et spatiales.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-css-opacity is-style-dots\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Promotion du d\u00e9veloppement durable dans les \u00e9coles professionnelles<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Conform\u00e9ment \u00e0 l&rsquo;<a href=\"https:\/\/www.fedlex.admin.ch\/eli\/cc\/2009\/423\/fr\">ordonnance du Secr\u00e9tariat d&rsquo;Etat \u00e0 la formation, \u00e0 la recherche et \u00e0 l&rsquo;innovation (SEFRI) concernant les conditions minimales relatives \u00e0 la culture g\u00e9n\u00e9rale dans la formation professionnelle initiale<\/a> de 2006, \u00e9tat au 4 mars 2014, les connaissances et les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement durable sont encourag\u00e9es dans l&rsquo;enseignement g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9coles professionnelles. Elles doivent \u00eatre appliqu\u00e9es \u00e0 cela dans le travail d&rsquo;approfondissement TA.<br>Art. 2, Objectifs:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">[L&rsquo;enseignement en culture g\u00e9n\u00e9rale] vise notamment les objetifs suivants:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>[&#8230;] d. la promotion de connaissances et d&rsquo;aptitudes \u00e9conomiques, \u00e9cologiques, sociales et culturelles qui rendent les personnes en formation capables de contribuer au d\u00e9veleppement durable;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"file:\/\/\/C:\/Users\/mw_55\/Downloads\/plan_d_etudes_cadrepourlenseignementdelaculturegeneraledanslafor.pdf\">Le plan d&rsquo;\u00e9tudes cadre pour l&rsquo;enseignement de la culture g\u00e9n\u00e9rale<\/a> (ECG) de l&rsquo;Office f\u00e9d\u00e9ral de la formation professionelle et de la technologie (OFFT) de 2003 contient de nombreux objectifs de formation concernant les multiples aspects de l&rsquo;\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable dans les domaines de l&rsquo;\u00e9thique, de l&rsquo;\u00e9cologie, de la politique, de la technologie et de l&rsquo;\u00e9conomie &#8211; comme, entre autres, prendre des d\u00e9cisions en cas de conflits de valeurs ou \u00e9valuer les chances et les risques des technologies.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Objectifs de formation du domaine d&rsquo;apprentissage Soci\u00e9t\u00e9 &#8211; pour les formulations, voir <a href=\"http:\/\/plan_d_etudes_cadrepourlenseignementdelaculturegeneraledanslafor\">la source<\/a> :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Aspect \u00ab \u00c9thique \u00bb: B) D\u00e9cider dans des conflits de valeurs;<\/li>\n\n\n\n<li>Aspect \u00ab \u00c9cologie \u00bb: A) \u00c9valuer la probl\u00e9matique \u00e9cologique; B) Formuler des solutions \u00e9cologiques; C) \u00c9laborer des sc\u00e9narios de d\u00e9veloppement durable;<\/li>\n\n\n\n<li>Aspect  \u00ab Politique \u00bb: A) Analyser des questions et des probl\u00e8mes politiques; B) Acqu\u00e9rir des valeurs et d\u00e9velopper des opinions politiques; C) Participer \u00e0 la vie politique; D) Echanger des opinions politiques;<\/li>\n\n\n\n<li>Aspect \u00ab Technologie \u00bb: A) Analyser l&rsquo;influence des technologies; B) \u00c9valuer les chances et les risques;<\/li>\n\n\n\n<li>Aspect \u00ab \u00c9conomie \u00bb: A) \u00catre une consommatrice ou un consommateur avis\u00e9; B) Analyser les r\u00f4les respectifs face aux diff\u00e9rents partenaires; D) \u00c9valuer les d\u00e9veloppements \u00e9conomiques.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">(<a href=\"file:\/\/\/C:\/Users\/mw_55\/Downloads\/plan_d_etudes_cadrepourlenseignementdelaculturegeneraledanslafor.pdf\">Source <\/a>| \u00c9tat au 30.01.2025)\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans l&rsquo;ordonnance sur la maturit\u00e9 professionnelle f\u00e9d\u00e9rale (OMPr) du 24 juin 2009 (\u00e9tat au 23 ao\u00fbt 2016), la capacit\u00e9 de r\u00e9flexion et la prise de responsabilit\u00e9 sont mentionn\u00e9es comme objectifs.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Art. 3, Buts:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00ab 1. Les titulaires de la maturit\u00e9 professionnelle f\u00e9d\u00e9rale sont notamment aptes: [&#8230;]<\/li>\n\n\n\n<li>c. \u00e0 penser leurs activit\u00e9s et leurs exp\u00e9riences professionnelles dans leurs relations avec la nature et la soci\u00e9t\u00e9; <\/li>\n\n\n\n<li>d. \u00e0 exercer leur responsabilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9gard d\u2019eux-m\u00eames, d\u2019autrui, de la soci\u00e9t\u00e9, de l\u2019\u00e9conomie, de la culture, de la technique et de la nature; \u00bb<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">(<a href=\"https:\/\/www.fedlex.admin.ch\/eli\/cc\/2009\/423\/fr\">Source<\/a>, \u00c9tat au 30.01.2025)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dans le plan d&rsquo;\u00e9tudes cadre pour la maturit\u00e9 professionnelle du SBFI de 2012, 2e \u00e9dition remani\u00e9e, octobre 2017, il appara\u00eet clairement \u00e0 quel point le travail interdisciplinaire et pluridisciplinaire et les comp\u00e9tences pour un d\u00e9veloppement durable sont \u00e9troitement li\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La r\u00e9flexion ax\u00e9e sur la durabilit\u00e9 est mentionn\u00e9e sous 9.1, Directives pour le travail interdisciplinaire, 9.1.3 Comp\u00e9tences transversales comme l&rsquo;une des comp\u00e9tences transversales de base :<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>\u00ab<\/em> Les comp\u00e9tences transdisciplinaires suivantes sont particuli\u00e8rement encourag\u00e9es chez les personnes en formation dans le cadre du TIB et du TIP: [&#8230;] <br>Capacit\u00e9 de penser ax\u00e9e sur la durabilit\u00e9 : Evaluer de mani\u00e8re critique ses propres valeurs et son comportement ainsi que ceux des autres ; composer avec l\u2019incertitude caract\u00e9ristique des situations non r\u00e9solues ; aborder concr\u00e8tement les questions soci\u00e9tales et \u00e9cologiques ; \u00e9tablir des sc\u00e9narios prospectifs commun <em>\u00bb <\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L&rsquo;application des connaissances disciplinaires dans d&rsquo;autres contextes et la pens\u00e9e en termes de contextes et de syst\u00e8mes sont des objectifs g\u00e9n\u00e9raux de formation, voir 9.1, Directives sur le travail interdisciplinaire, 9.1.2 Objectifs g\u00e9n\u00e9raux :<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00ab Les personnes en formation sont en mesure d\u2019examiner ou de structurer un th\u00e8me de mani\u00e8re autonome et de pr\u00e9senter les r\u00e9sultats de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Elles \u00e9largissent et relativisent leurs connaissances et leurs aptitudes disciplinaires et les appliquent dans un nouveau contexte. Par ailleurs, elles apprennent \u00e0 penser de mani\u00e8re interdisciplinaire et \u00e0 appr\u00e9hender des syst\u00e8mes, \u00e0 rechercher des informations et \u00e0 se documenter de mani\u00e8re scientifique et \u00e0 travailler seules ou en \u00e9quipe. Parall\u00e8lement \u00e0 leur processus de travail, elles s\u2019exercent \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir de mani\u00e8re critique et \u00e0 la discussion. Le succ\u00e8s global du travail interdisciplinaire (TIB et TIP) d\u00e9pend de l\u2019int\u00e9gration des connaissances, de la d\u00e9marche et des m\u00e9thodes issues de deux ou plusieurs branches de mani\u00e8re \u00e0 ce que le gain en comp\u00e9tences et en connaissances d\u00e9passe celui qui pourrait \u00eatre acquis dans une seule branche. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dans les explications sur les capacit\u00e9s r\u00e9flexives et les comp\u00e9tences sociales de l&rsquo;annexe 2, Liste des comp\u00e9tences transversales, il y a des nombreux liens avec l&rsquo;\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable, comme la capacit\u00e9 de penser en r\u00e9seau ou de changer de perspective.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">R\u00e9sum\u00e9:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Int\u00e9r\u00eat : pour les d\u00e9veloppements et contextes historiques, les rapports et d\u00e9veloppements sociaux locaux et globaux, les questions des droits de l&rsquo;homme et de la justice sociale, les rapports et d\u00e9pendances \u00e9conomiques ainsi que les questions de l&rsquo;utilisation durable des ressources ;<\/li>\n\n\n\n<li>Capacit\u00e9s r\u00e9flexives : apprentissage auto-organis\u00e9, autonomie et responsabilit\u00e9 personnelle, capacit\u00e9 de critique et de r\u00e9flexion, \u00e9galement en ce qui concerne ses propres valeurs et attitudes, pens\u00e9e critique et de recherche, pens\u00e9e cr\u00e9ative en r\u00e9seau et anticipatrice, gestion de l&rsquo;incertitude des situations ouvertes et de la complexit\u00e9, capacit\u00e9 de changer de perspective ;<\/li>\n\n\n\n<li>Comp\u00e9tences sociales : faire valoir ses propres points forts et g\u00e9rer les r\u00e9sistances et les conflits ; assumer la coresponsabilit\u00e9 pour les autres, d\u00e9fendre son opinion et ses int\u00e9r\u00eats, prendre et mettre en \u0153uvre des d\u00e9cisions communes, d\u00e9velopper des id\u00e9es communes sur l&rsquo;organisation de l&rsquo;avenir, avoir de l&#8217;empathie pour les autres et l&rsquo;environnement ;<\/li>\n\n\n\n<li>Planification et r\u00e9alisation des projets : travailler de mani\u00e8re autonome et avec pers\u00e9v\u00e9rance en vue d&rsquo;atteindre un objectif ; r\u00e9fl\u00e9chir de mani\u00e8re critique au processus d&rsquo;\u00e9laboration ;<\/li>\n\n\n\n<li>Recherche des informations : utiliser et \u00e9valuer des sources d&rsquo;information vari\u00e9es ; consigner le r\u00e9sultat des recherches sur le support appropri\u00e9.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">(<a href=\"file:\/\/\/C:\/Users\/mw_55\/Downloads\/plan_d_etudes_cadrepourlamaturiteprofessionnelle.pdf\">Source<\/a>, \u00c9tat au 30.01.2025)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dans l&rsquo;annexe 1, sous Explications et bibliographie concernant le mod\u00e8le de comp\u00e9tences, les comp\u00e9tences transversales sont d\u00e9sign\u00e9es comme une condition pr\u00e9alable au d\u00e9veloppement durable :<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00ab [&#8230;] Le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences transdisciplinaires tout au long de la vie rend les personnes en formation aptes \u00e0 trouver, \u00e0 tous les niveaux de la vie sociale, des solutions d\u2019int\u00e9r\u00eat public, conform\u00e9ment au mandat constitutionnel sur le d\u00e9veloppement durable (art. 2 et 73 de la Constitution f\u00e9d\u00e9rale). \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">(<a href=\"file:\/\/\/C:\/Users\/mw_55\/Downloads\/plan_d_etudes_cadrepourlamaturiteprofessionnelle.pdf\">Source<\/a>, \u00c9tat au 30.01.2025)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le d\u00e9veloppement durable a \u00e9t\u00e9 d\u00e9fini comme objectif \u00e0 diff\u00e9rents niveaux : Compr\u00e9hension du d\u00e9veloppement durable de la Commission mondiale sur l&rsquo;environnement et le d\u00e9veloppement (Commission Brundtland) En 1987, la Commission mondiale sur l&rsquo;environnement et le d\u00e9veloppement (Commission Brundtland) a formul\u00e9 le rapport \u00ab Notre avenir \u00e0 tous \u00bb. 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